盗版光盘奇遇记雨花台中学高一〔6〕班 吴雨霏 指导老师:陈丽娟 当我第一次睁开眼时,便躺在了一排破旧的货架上。看看周围,有很多长的和我一样的兄弟们。他们都在议论着什么……我好奇的凑过去:“喂,你们在说些什么啊?”“你不知道啊?”其中一位神秘兮兮的说到,“我们都是盗版的!店老板刚刚说最近盗版查的很紧,要把我们放在安全的地方呢!”“什么?盗版?我们竟然是盗版?怎么会是这样?”我气愤地说到。“你以为呢?看看我们包装这么简陋,生产商为了获取最大利润,将我们压缩再压缩,都不知道能不能放的清晰了!”“我就是被退回来的!有位小伙子将我买走了,你们不知道我有多开心呢!可到家后,他死活都放不出来,都快气炸了。我多想帮他,却无能为力啊!最后,他把我带了回来,并说以后再也不买盗版光盘了。可我呢?被简单包装后照样放这儿卖!唉……”听了这些话,我才认清了自己。此时心里难受极了。“那么我们该怎么办?”我问道。一位“老者”说到:“等待被买, 再等待被送回来!我就是这么过来的。”“那岂不是害了许多无辜的人?”我旁边的小伙天真的问。“害人?那是人们自找的!谁让他们有些人只顾赚钱,干这些昧着良心的事,最终还不是害了他们自己!这能怪我们吗?”“是啊!是啊!”四周的兄弟都应到。“虽然错不在我们,可我们也不能做让人们所唾弃,所看不起的呀?我们无权选择我们的出身,可我们有权选择我们的未来啊!难道你们想成为被人们憎恨的商品吗?”我反问道。“对,这似乎也有理……”“快点,把它们搬进去!检查的马上来了!”店主惊慌的对伙计们吼道。“怎么办?如果我们被查到会被销毁的啊!”朋友们担心的说道。正在议论纷纷的时候,就听见外面嘈杂的脚步声与讲话声。此时,大家都屏住呼吸,惊恐万分。很快有人走了进来,大伙更紧张了。我趁机说道:“我们早晚都会被抓到的,因为我们是盗版!与其这样躲躲藏藏,倒不如早点脱胎换骨,下次做个正版的呢!你们说呢?”一阵寂静…突然一个声音叫道“对呀!与其这样将不得人,倒不如被他们找到呢!”于是,一阵阵欢快的笑声传开。显然,大伙都是这么想的。“那么,让我们努力吧!”我们拼命摇晃着自己,很快就有一位仁兄掉在了地上,我们也随之被发现,但我们每个人心里都明白,这才是我们应该选择的!后记:其实,盗版不仅危害消费者的权益,更扰乱了市场秩序,严重侵犯了知识产权所有人的利益,是它,使得创作人的热情被削弱了,也是它,破坏了文化产业。盗版还不止光盘这一项。现在社会,盗版书籍,盗版磁带等等,只要有市场,就会有它们熟悉的身影。它们就像牛皮癣一样,治了再来,让管理人员大费脑筋。只要源头不断,打击也只是治标不治本。可是,现代生活的快节奏,使得人们只顾自己眼前利益,消费者也因贪图小便宜而过卖盗版货,这就是该我们反省的地方了。我们知道要保护水资源,保护环境和一些事实存在的东西,难道我们就不该保护我们的文化产权吗?这也是我们精神的结晶,我们就不该尊重它们吗?正因是我们精神的财富,我们更该去保护它们。它见证了人类的文明,它更代表着我们人类文明的进步。所以,我们应携手共同抵制盗版,还我们知识领域一块净土!让人类的明天更加辉煌!
成就一方净土雨花台中学高一8班翟洁指导老师 张建杰在这个意识形态多元化的社会里,某天早晨醒来,突然发现身边多了个一模一样的自己。一个看着盗版碟度日的人应当是没有资格谈论“打击盗版”这样一个严肃问题的吧。很庆幸我因为不看碟所以没有看过盗版碟;因为没有时间驻足街边的小书店所以没有买过盗版书,所以应当由资格开始这个现实而沉重的话题:版权问题。其实文化领域一向处于丢一石激起千层浪的混沌状态。今天某作家出了一本书,明天就有“热心读者”指出该书抄袭了西方某作家的书。对于歌手这一现象则更加普遍。盗版抄袭之风越吹越猛,读者、观众的眼里也就被吹进了沙子,被蒙蔽了双眼。如是看来,盗版是个坏东西,一方面被抄袭者承受着被他人攫取的郁闷,另一方面读者处于被欺骗的地位——曾经心目中的偶像形象轰然倒塌,心中的失落是不言而喻的。当然盗取他人版权的人本身也是受害者——一旦事情败露,昔日的光环将一去不复返。盗版不忠。艺术的殿堂时庄严而神圣的。每一个作者都是一个满心赤诚的朝觐者,觊觎者妄图通过抄近路以最快的速度到达缀满宝石的王位,爬得越快,摔得的越重。盗版是对艺术的不忠诚。盗版不仁。子曰:“仁者,爱人也。”爱对手,是世间最宽广的爱。瞟窃得伎俩不是夫子的作为。盗版,无论对人对己,都极不负责任。盗版不义。文艺工作者的一切付出都是为了观众,通过借用他人的作品冠之以自己的包装博得群众好感的人,历史的检验终会将他抛弃。盗版是对读者的不仗义。在金钱和利益的驱使下,丧失了仁义的本质,盗版可谓罪孽深重。瞟窃他人作品的人固然可恨,但作为版权所有人,维护自身合法权益的意识还有待加强。记得某段时间令国人忿忿不平的韩国人将中国传统节日端午节收归门下一事,归根到底也是个版权所有者究竟是谁的问题,只不过事情上升到了国家利益与荣誉的高度,就不再像小学生抄作业那么简单了,就在我们搬出屈原、龙舟和粽子甚至开始捋袖子准备吵他个人仰马翻的时候,人家不温不火的来一句,谁让你们没有版权意识?也对,一个国家对待自己老祖宗留下来的文化遗产尚且缺乏保护意识,又怎能怨抄着同桌作业、看着盗版碟成长起来的下一代呢?盗版之风吹遍了华夏大地,所及之处,无不野火恣睢。我们相信,会有一泓清泉将这场大火扑灭;那些被焚化的青草会茁壮的发芽。当小孩子一心一意的写着他的作业,不致到抄袭为何物;当寂寞的作家面对他人的作品只会发出圣洁的礼赞;当盗版影碟被唾弃后丢进了垃圾箱;当再次遭遇“端午事件”我们能报以善意的微笑……当我们的头脑真正的从利益的诱惑下解放,我们的心灵真正意识到了盗版的丑恶与斑驳……我们有理由相信,这是一个真正言论自由的时代,每个人都在发表自己的独到见解。那片纯净的土地……让我们共同祈祷。
盗版者的无奈自由雨花台中学高二(13)班薛智萍 指导老师:蒋虹别人称我为“小偷”,我叫我“出版商”,不过是偷偷“出版”别人的东西罢了。其实我也很无奈,很苦闷,但这一切都是必不得已阿!上学时,学校重点培养写作水平。不论征文比赛大小,全校几百号人都要写,统一往上交。这说明世道嘛!我们这群不崇尚原创的人,怎能交出来?还好现在是21世纪,信息时代!随便在网上search一下,不就有了吗?!我们能search评委老师也能search一下呀。所以这下我们成抄袭的了。要不是学校如此强制,会扼杀了我们对文字的拼凑能力吗?!接着自己文化水平不高,高层次工作咱干来,低档次再也不会愿意干。这不,只有印刷盗版书了嘛。说实在的,这还挺好干的,随便拎了几瓶自己灌的二锅头加水,揣几包“名牌”香烟,往这儿到那儿转转,就买通了一切啊!这书质量有多差,错别字有多少,书壳有没有订错咱管部着。反正我们印的这堆东西换了钱回来就行。哪知,那群收了我假烟假酒的东西,竟做起好人,干扰我的发财生意。所以历来有点落魄了。要我们自己上街卖,并且改变方向,反正是盗的咱都做,咱都卖。不过,有人买咱们才会卖的欢。成本低,价格不高,都是街边邻居的小生意,回头顾客那是一拨一拨的。还带来了不少“新客”。他们也很阔气的,不想别人一张一张,一本一本的买。他硬是要把握这儿的库存一箱一箱搬去了。走之前,还不忘在我的小作坊门上贴个小叉叉作留念呢!唉,我也很无奈,纯属不得已阿!若是法律明令把处罚制定狠点,咱们谁还有那胆子去一而再再而三地犯错呢?当初送礼,就不该给他送假的,省得他回头报复了。这不,作假卖假,改不了手了嘛。
版权在我心中雨花台中学高一(13)班李雨蒙指导老师:周文明亲爱的“食客”与“食品制造商们”:世界因媒体的传播而变得丰富多彩,同样地,也因媒体我们发现:世界变小了,我们生活在地球村。然而,聪明地你是否发现:这些媒体的载体们却“变了心”?从最“平面”的角度来看——书籍无疑是最先向著作权发起挑战的了。简单的文字处理,粗糙的纸张及印刷,再加上令人惊呼的低价,还需要理由证明此乃盗版吗?看看那些音像店的“特产’吧!乍一眼看上去与正版还没什么区别,瞧!左上角的那个防伪标识不是还在那嘛……可是播放后才发现:屏幕呈圆形,声音嘈杂,仔细再看还发现竟有一个黑影从屏幕上悄悄掠过。用福尔摩斯的一句话说“谜题终于解开了!”圆形是因为在电影院用针孔摄像机拍的,嘈杂的声音自然不必多说,至于那个黑影嘛,倒说不定是哪个急于上厕所的人不小心留下的“到电影院一游的旅游纪念”罢了。瞧瞧包装上的防伪标志,此时是不是它自己也觉得是一番讽刺呢?再看看在信息时代发挥着举足轻重的电脑吧!大到windows操作系统,小到瑞星杀毒软件,再到AcdSee图片浏览器,不知在如此庞大的电脑用户中有几家没有用过盗版,换言之,真正用的是正版的人,又有几何?此时,义愤填膺的你也许正大声的斥责这些制造着“变质粮食”的人们,然而不要忘了这幕后操纵的黑手又是谁呢?——正是那些买盗版的消费者!经济学的常识大家应该都知道:买家的需求量与卖家之间的微妙的联系……于是在那些“贪婪的食客”背后就有了“变质食物的酿造者”——自然就是那面目狰狞,眼冒绿光的盗版制造商了。那么我们又要对那些“臭味相投”的人说些什么呢?每年的4月26日的世界产权日,属于所有为自己的心血所付出的人们,世界正因他们的努力而变的光彩夺目!然而你也许正因你无知的举措伤害了他们本该得到的尊重与信誉。为何不用你们智慧与双手建好属于自己的“阳光工程”呢?因此,请你们在蓝天白云下,酿造美味的精神的粮食,品味精彩人生的真谛吧!到那时你也许会发现,那些享受知识的人们,也悄悄地享受着久违的喜悦!一个关注知识产权的人
为了那片纯洁的天空雨花台中学 高一九班 胡瑞星指导老师 李建良 车水马龙,商贾如流,熙熙攘攘的人群中,吆喝声此起彼伏。这里,是宋朝那方石铺就的街上。牛车,挑着担子的脚夫,小商小贩们散布在长街的两边。一间散发着浓浓墨香的作坊里,一个叫毕昇的人抹去额上的汗珠,淡淡地笑了。一块块刻着字的楔子被整齐的排放好,纸张滑过,一个个方正油黑的字跃然出现在纸上,随着工匠们的加工,一本本精美的书诞生了。历史将永远记住这个时刻,这个人。在公元前11世纪40年代,中国人毕昇发明了活字印刷,从此图书成了商品,成了知识的载体。在中国持续了700多年的原始版权出现了。所谓版权,即著作权,其实是知识版权的一种。它保护文字、图片、电影、歌曲等个人作品不被他人抄袭或复制,除非获得了原作者的同意。与英语“版权”一词对应的德语是Urheberr echt,法语是droit d’s auteur, 西班牙语是dereco de autor ,这些名词翻译为汉语为“作者的权利”。是的,古往今来,无数人为了人类社会的进步,呕心沥血的创造出一个个奇迹,向公众展示出一个个惊人的思想和宝贵的经验。他们是光荣的,是自豪的,他们的荣誉是当之无愧的,作者是作品的创造者,作品是作者的人格体现,他们理应获得该作品出版的权利,防止自己的智力创作遭到侵害或复制,他们可以骄傲的接过像其他劳动者一样辛勤努力而得到的成果。他们的成果是来之不易的,是混合着血泪和汗水的,对于他们的劳动成果,我们理应也必须尊重。然而我们不得不面对严峻的现实,盗版现象在中国猖獗不已。书市、书报亭,路边的小书店里,纸质粗糙,文字模糊的盗版书屡见不鲜;音像店里,路边的小摊上,假冒伪劣的唱片和磁带数不胜数,盗版成了人们生活的一部分,这仿佛成了悲哀的现实。而我的一次亲身经历,至今仍记忆犹新。曾经的学校离珠江路很近,珠江路被称为“电脑一条街”,在这条街上,各种最新的科技产品层出不穷,宏图、雄狮,百脑汇等大型电子商城也分布在此,这里可以算是南京高新技术产业的聚集地。可是这里,却常常出现不协调的一幕。那天我和好友说说笑笑的从珠江路走过,路边上不时有人伸着捏着几张盗版光盘的手,向我们招呼:“哎,要软件么?买游戏么?”。还不时有骑着自行车,后面架着一盒子盗版光盘的人赶上来问:“买光盘么?便宜卖了!”一路走过去,竟被拦了十几次。好友向我眨眨眼说:“我们去看个究竟?”于是在一个满面堆笑的中年妇女的引导下,我们进入了一间屋子。打开门后,我俩不禁倒吸了一口气,这么多!只见房间里所有的桌子,凳子,床上堆的全是一箱箱的盗版光盘,粗略的估计一下,起码有几万张。房间里还有一个年轻人在和老板讨价还价,老板笑着说:“放心吧,盗版的不比正版的差,我便宜你一点吧,2块一张。”看着毫不犹豫就掏钱的年轻人和低着头贪婪的数着钱的老板。我的心里感到一丝悲凉。几万张光盘,几万个软件,这是多少程序员,技术人员费尽了心血,一行行写出来的。夜深了,他们揉揉布满血丝的眼睛,咽下一口浓茶,两只酸痛的手还在键盘上敲打着,繁重的工作使他们的视力严重下降,使他们的脸色憔悴不已。终于,他们克服了一个个困难,熬白了一根根黑发,才完成了自己的作品。可是他们的心血却被黑心的不法商贩,以2元的低价大量倾销。我实在难以想象,一个充斥着虚假的社会是多么可怕,一个人的人格下降至区区几元钱是多么的不堪,即使这是一个属于商品经济的时代,诚实也是必不可少的。值得庆幸的是,对于版权的保护从来就没有停止过。早在宋朝,官府就对个人出版物进行了保护。1710年英国的《安妮女王法令》更标志着现代版权概念的形成。1910年清政府颁布的《大清著作权律》标志着中国第一部版权法的诞生。新中国成立后,我国对于版权的保护不断加强,1991年,《中国人名共和国著作权法》实施后,版权保护的观念更加深入人心。在面对侵权,盗版等不法行为时,我们大家都应该行动起来,充分运用法律赋予的权力与其作斗争。正如曹士珩《道元一气》书前告白 :“倘有无知利徒,影射翻刻,誓必闻之当道,借彼公案,了我因缘”。社会就像是一片天空,我们大家都共同生活在这一片天空下,只有大家团结的力量,才能使这片天空美丽透明。今天的我们任重而道远,可我们决不会轻言放弃维护版权的道路,让我们用共同的努力,打击盗版,让那片天空永远纯洁!
版权在我心中雨花台中学高一(13)班李雨蒙指导老师:周文明亲爱的“食客”与“食品制造商们”:世界因媒体的传播而变得丰富多彩,同样地,也因媒体我们发现:世界变小了,我们生活在地球村。然而,聪明地你是否发现:这些媒体的载体们却“变了心”?从最“平面”的角度来看——书籍无疑是最先向著作权发起挑战的了。简单的文字处理,粗糙的纸张及印刷,再加上令人惊呼的低价,还需要理由证明此乃盗版吗?看看那些音像店的“特产’吧!乍一眼看上去与正版还没什么区别,瞧!左上角的那个防伪标识不是还在那嘛……可是播放后才发现:屏幕呈圆形,声音嘈杂,仔细再看还发现竟有一个黑影从屏幕上悄悄掠过。用福尔摩斯的一句话说“谜题终于解开了!”圆形是因为在电影院用针孔摄像机拍的,嘈杂的声音自然不必多说,至于那个黑影嘛,倒说不定是哪个急于上厕所的人不小心留下的“到电影院一游的旅游纪念”罢了。瞧瞧包装上的防伪标志,此时是不是它自己也觉得是一番讽刺呢?再看看在信息时代发挥着举足轻重的电脑吧!大到windows操作系统,小到瑞星杀毒软件,再到AcdSee图片浏览器,不知在如此庞大的电脑用户中有几家没有用过盗版,换言之,真正用的是正版的人,又有几何?此时,义愤填膺的你也许正大声的斥责这些制造着“变质粮食”的人们,然而不要忘了这幕后操纵的黑手又是谁呢?——正是那些买盗版的消费者!经济学的常识大家应该都知道:买家的需求量与卖家之间的微妙的联系……于是在那些“贪婪的食客”背后就有了“变质食物的酿造者”——自然就是那面目狰狞,眼冒绿光的盗版制造商了。那么我们又要对那些“臭味相投”的人说些什么呢?每年的4月26日的世界产权日,属于所有为自己的心血所付出的人们,世界正因他们的努力而变的光彩夺目!然而你也许正因你无知的举措伤害了他们本该得到的尊重与信誉。为何不用你们智慧与双手建好属于自己的“阳光工程”呢?因此,请你们在蓝天白云下,酿造美味的精神的粮食,品味精彩人生的真谛吧!到那时你也许会发现,那些享受知识的人们,也悄悄地享受着久违的喜悦!一个关注知识产权的人
7月9日上午,雨花台区教育系统暑期安全、总务工作培训会在我校和谐厅隆重召开,来自全区的分管总务、德育的主任和校长及区教育局机关的全体同志参加了会议,区教育局冯建强局长和金保恩副局长出席了会议。
7月4日下午2:30,我校全体教职工齐聚高中部和谐厅,在这里隆重召开2006-2007学年度第二学期结束工作大会,会议由朱淮源副书记主持,全体校级领导在主席台就座。 大会主要有两项议程。首先,由侯唯华书记代表学校作本学期学校工作总结,侯书记分别从领导集体、学校管理、教师队伍、教学绩效等方面对本学期学校各方面工作进行梳理与总结;大会第二项议程,由穆耕森校长就暑假工作和需要注意的几个问题进行部署与说明。本次大会,会风优良,有序高效,持续一个半小时,于4点结束。
浅析高中历史教学内容的细节处理——高中历史有效教学初探九卅娱乐网址 马跃美【摘要】高中历史教学内容的细节处理主要是指对高中历史教学内容中重要的细小环节、情节做出解释、拓展等处理。在实践操作层面涉及历史概念、学术用语的解释,历史情景、历史人物的拓展丰富,教学内容联系比较,教材图片、问题的处理。高中历史教学内容的细节处理可以有效实现教学目标,激发学生学习兴趣,提高教师自身能力。同时,高中历史教学内容的细节处理要注意内容的科学适度、目的的明确实用。当然,高中历史教学内容的细节处理也对教师提出了更高的要求。【关键词】高中历史教学内容 细节处理作为一名高中历史教师,我经历了高中历史新旧课程的过渡,也从事新旧课程理念指导下的高中历史课程教学。新旧课程在教育理念、教学模式、方法上都有一定的差异。然而,历史课堂教学始终是实现历史课程目标的主阵地。课堂教学涉及教学内容的安排、教学环节的设计、教学过程的组织等各方面。其中,我认为历史课堂教学内容的细节处理是至关重要的,是新旧课程下历史教学都面临的问题。“细节”一词在《汉语大词典》中被解释为细小的环节和情节。高中历史教学内容的细节处理主要是指对高中历史教学内容中重要的细小环节、情节做出解释、拓展等处理。历史教学内容的细节处理不等于历史教学的细节处理。后者不仅包括教学内容的细节处理,还包括整个教学环节的设计、手段方法的选择、教学语言处理等各个方面。作为一名高中历史教师,我现在结合教学实践对高中历史教学内容的细节处理作初步探讨。一、高中历史教学内容的细节处理环节1、历史概念的解释。历史概念的理解是学生对历史知识掌握的关键。如:半殖民地半封建社会、民主革命、封建主义、军阀、新民主主义社会这些概念是中国近现代史发展的基本要素。所以,在上课时我就对这些历史概念加以了解释并不断联系史实说明。例如民主革命这一概念我向学生解释是指反封建为主的革命,主要由资产阶级领导。而由于中国近代史特殊的社会性质,中国民主革命的对象不仅包括封建势力还包括外国资本主义,资产阶级不能担任领导阶级而最终由无产阶级领导完成。又如学生往往对殖民地和殖民这两个概念分不清楚,导致将中国近代社会性质半殖民地半封建社会写成半殖民半封建社会。所以,在这里我向学生解释殖民地是指被殖民的国家,丧失了国家主权。半殖民地是指国家政府还在但部分丧失国家主权的国家。殖民是指奴役、掠夺他国的国家。如近代史上中国是半殖民地,印度是殖民地,英国是殖民国。2、其他学术用语的解释。高中历史学科涉及到各门学科的学术用语很多,例如节气、极限、五言、七言、资本主义制度基本矛盾、阶级社会、唯物主义、唯心主义等。其中涉及较多的是政治学科。这些术语的理解与否直接影响到学生对历史教学内容的理解程度。因此,教师要对这些学术用语加以适当解释。例如新课程标准下高中历史必修Ⅰ第一单元就涉及两大政治概念:中央集权和君主专制。而教材例如人民教育出版社版本并没有做出明确解释。在这里教师就必须向学生解释清楚。3、历史情景的补充、拓展。高中历史教材对于历史事件发生过程、情景描述较少。这不仅直接影响学生对历史学习的兴趣也间接影响学生对教材观点的理解。(1)历史情景的补充。例如人民教育出版社必修Ⅰ中《抗日战争》一课第一子目名称为全民族抗战,在正文部分讲到国共双方的正面战场和敌后战场。对国民党正面战场淞沪会战通过图片和文字做了较详细阐述,但是共产党敌后战场没有实例。这无疑会影响学生的知识印象和理解。所以,讲到这里时我补充讲解了平型关大捷的具体过程。又如人民教育出版社必修Ⅰ第二单元第一课《从鸦片战争到八国联军侵华》第一子目鸦片走私和虎门销烟中讲到中国的闭关锁国针政策。但是没有讲中国统治者的愚昧无知和闭目塞听。在这里我补充讲了这样一段话:当19世纪初的英国已是“世界工业第一强国”、“海上霸主”,清朝统治者对此竟一无所知。嘉庆二十一年(1816年),嘉庆帝与大臣孙玉庭有这样一段令人啼笑皆非的对话:嘉庆帝问:英国是否富强? 孙玉庭答:彼国大于西洋诸国,因此是强国,至于富嘛,是由于中国富彼才富,富不如中国。嘉庆帝问:何以见得? 孙玉庭答:英国从中国买进茶叶,然后转手卖给其他小国,这不说明彼富是由于中国富吗?如果我禁止茶叶出洋,则英国会穷得没法活命。嘉庆帝:哈哈……孙玉庭:嘿嘿……请思考:上述材料反映了什么问题?寥寥数语,将清政府的闭关锁国、愚昧落后活脱脱地勾画出来。(2)历史情景的拓展。在“抗战胜利”这一子目中涉及中国军队入缅作战的大概描述。但是不够详细。为此,我补充讲解了这样一段文字:“3月8日,日军攻陷仰光后,分三路北进。西路英军不断败退,4月16日,英军第一师及装甲第七旅被围于仁安羌以北地区。中国远征军第66军新38师主力已到达乔克巴当,第113团孙继光部星夜赶到英军被围前线。经我军猛烈攻击,击溃敌主力,克服仁安羌,救出7000多名英军及被俘的英国士兵、传教士、记者等500多人。日军弃尸1200余具南逃,创造中国军队扬威于异国的纪录。”4、历史人物的丰富历史发展过程是由历史人物主导的。特定的历史事件的发生与特定历史人物的性格、修养、精神息息相关。而新旧课程标准下的高中历史教材对历史人物的描述都欠缺。因此,在高中历史教学内容处理时要丰富重要历史人物形象,特写历史人物,以此让人物性格鲜明、平易近人,更好理解有关教学内容。比如对蒋介石这个人物,学生往往片面认识其反动性。但是,蒋介石也有其爱国性、民族性的一面。我上课时补充讲了蒋介石的三个事例:一:蒋介石在留学日本军事学校时面对日本军官以细菌培养土比喻为四亿中国人而诬蔑中国一事,奋而上台夺过教官手里的培养土用手劈下一小角比如为日本人,从而维护了中国人的尊严。二:50年代面对中越之间的冲突,蒋介石开放金门岛屿导航系统让中国大陆飞机和船只通过。三:蒋介石始终坚持一个中国原则,从未出现过两个中国、分裂中国的言行。通过这些细节描写不仅可以让历史人物不再干瘪不再脸谱化,而且还可以让历史人物穿越时空的隧道,鲜活地站在我们面前;让学生和历史人物同悲喜,由此融入历史,既感受到历史的魅力,又能更好地体会和感悟历史,由此为学生创设和提供一些认识理解历史的环境和空间。历史也由此变得更加有人情味。学生对历史人物的评价也更加客观、公正。5、教学内容的前后联系、比较。历史知识是有前后联系的,教师要帮助学生建立一定的知识体系。而学生的知识体系是教师在平时课堂教学中以一定的历史思维方式为基础通过前后联系建立起来的。旧课程标准下的教材是以时间为叙事线索的。教师可以帮助学生清晰地建立单元知识体系和具体某一节的知识体系。然而,很多专题性的知识是散落在各章节中的。这就需要教师在平时的备课教学中不断帮助学生归纳总结以形成系统的知识。例如中国古代史是以秦汉、隋唐、明清等朝代为章节的。而每个章节又主要包括政治、经济、民族、外交和文化等方面进行。我在新授中国古代史时,学到每个章节的政治、经济文化等时都会及时带领学生联系前面所学朝代相关政治经济文化知识。大的章节知识需要不断归纳联系,每一个具体知识点更要这样做。例如在讲魏晋南北朝时期反佛唯物主义思想家范缜时,我就带领学生归纳联系了前面所学的唯物主义思想家荀子、王充,并联系了唯心主义思想家老子、庄子、董仲舒。又如在讲元朝统一的原因、意义等我又带领学生联系了秦、隋统一的原因和意义,并对这三个考点要求掌握的统一王朝进行了分析归纳出王朝统一原因的共同要素:大势所趋(民族、地区融合,统一加强)、人心所向(战乱之苦下要求安定)、经济发展、统一者实力和策略、被统一者情况。如果说旧课程标准下要求教师引导学生对历史教材知识进行前后联系、归纳,那么新课程标准下同样也要进行一定的联系、归纳。新课程标准下教材内容是按专题进行编排的,也需要教师将教学内容中前后容易混淆的知识点进行联系、比较。如:新课程标准下必修Ⅰ部分就有必要不断将中国古代政治制度、中国近代民主政治制度、新中国民主政治建设、古代希腊罗马政治制度、欧美资产阶级代议制、社会主义制度进行反复联系、比较。这样在教师带领学生不断对历史教学知识进行前后联系、归纳的过程中,学生不仅巩固了历史基础知识培养了历史思维能力更养成了自觉进行前后联系的学习习惯。6、教材图片、问题的处理。(1)教材图片的处理。新旧课程标准下历史教材都有大量图片。而新课程标准下历史教材中图片增多,并且为彩色。教材图片已经成为教学内容的重要部分。而对教材图片的处理我认为涉及这样一些问题:① 图片信息的提取。图1是旧教材中关于巴黎和会中的一幅照片。1919年,第一次世界大战战胜国对战败国媾和的会议在巴黎的凡尔赛宫召开,美、英、法的政府首脑操纵了和会。图为参加会议美国总统威尔逊(右一)、英国首相劳合·乔治(左二)和法国总理克里孟梭(左三)。通过“仔细观察照片,说说英、法、美各国首脑的站立姿态和面部神情”这一问题,可以引出以下信息:四国首脑身着西服;美国总统侧面而立,姿态似乎较为自然放松;法国总理面对镜头,显得拘谨严肃;英国首相则正对意大利首相在认真地交流着什么。在新课程标准下类似图片更多。地图、知识结构示意图等都需要教师引导学生提取信息。例在人民教育出版社必修ⅠP7有一幅《西周宗法制度示意图》。我引导学生说出其中的宗法关系:天子——诸侯——卿大夫——士大夫。② 图片信息与所学知识的联系、巩固。教材所用图片必然是为了巩固、理解历史知识。所以,教师要有效引导学生通过历史图片联系、巩固所学知识。例如人民教育出版社必修ⅠP9有一幅图《秦阳陵虎符》。设问:这幅图可以反映出哪些所学知识?答:秦文字统一为隶书;军权由皇帝掌握,君主专制的至高无上的皇权。③ 图片信息的记忆。有些教材图片不仅需要学生理解,还要求学生加以记忆。特别是其中的地图和知识结构示意图。例如人民教育出版社必修ⅠP111中图片《美国联邦政府结构示意图》 就需要学生加以记忆,知道美国联邦政府由国会、总统、联邦法院组成,分别具有立法、行政、司法的职能,国会包括参议院和众议院,总统下设内阁和其他机构。(2)教材问题的处理。高中历史课堂教学在知识方面的核心任务是解决问题,并通过问题的解决培养学生一定的思维能力。这一点在新课程标准教材中体现得尤为突出。以人民教育出版社教材为例,每一课教材都包括了两大栏目:“探究的主要问题”和“本课测评”。这两大栏目分别在课文开始和结尾部分,内容往往大致相同,体现课文核心问题。例如人民教育出版社必修Ⅰ第一单元第一课《夏商周的政治制度》中“探究的主要问题”是:1、中国早期政治制度的特点是什么?2、宗法制对我国社会有什么深远影响?在课后“本课测评”中设计问题是:1、分封制和宗法制的主要内容和特点是什么?2、分封制和宗法制对西周的统治起了什么作用?由上可知,本课主要重点问题是分封制和宗法制。由此,教师应将这两个问题的解决贯穿于整节课堂教学之中,通过课堂的不断分析最后由学生课后完成问题或者作为课堂总结问题加以思考。如果学生能解决这些问题,那么学生就基本掌握了本课知识和能力要求。二、教学内容细节处理的作用1、有效实现课程教学目标:巩固知识、突破难点、思想教育、锻炼思维能力。(1)对历史知识细节(人物、事件)的拓展、补充可以巩固知识、加深学生印象。例如中国远征军入缅作战的细节补充可以巩固“中国抗日战争是世界反法西斯战争的一个重要组成部分”这一知识点。(2)对重点概念的解释、重要图片的理解记忆可以突破难点。如前所述,对《西周宗法制度示意图》的理解可以突破宗法制这一难点。(3)对历史人物的丰富、历史事件的描述可以加强对学生的思想教育。例如对孙中山、毛泽东、谭嗣同等历史人物活动、性格的描述可以加强对学生的正面思想教育。(4)对教学内容细节阐述后提出的问题可以激发学生的思考。同时,教材中探究、测评问题的解决也可以很好培养学生的思维能力。2、激发历史学习兴趣。历史是有血有肉、多视角、多纬度的宏大社会场景。历史过程包罗万象。在高中历史学习过程中,学生往往因教材内容的枯燥缺乏对历史学习的兴趣。兴趣是学习的直接和主要动力。而对教学内容细节的挖掘尤其是历史事件、人物的补充可以给学生深刻的历史感知,从而调动学生的历史学习兴趣。3、提高教师教学能力。从某种程度上来看,细节可以体现一位教师的实力和功力,还可以体现一位教师的魅力。高中历史教学内容的细节处理能够锻炼教师的教材处理能力、历史知识探究能力、课堂设计能力,还体现出教师真正以学生为本的课堂教学理念。一个能处理好教学内容细节的教师,必然能从宏观上把握好整体课堂,也必然能够实现课堂的有效教学。三、高中历史教学内容细节处理注意的问题1、细节内容选取的适度性、科学性。(1)由于课堂教学时间的有限,对教学内容的细节处理要注意适度。对历史概念、学术用语要选取学生难以理解或者对课堂教学理解关键的词语加以解释。对图片要选取典型性图片。而对历史事件和历史人物的细节处理更要选取对完成教学目标有重要价值的事件或人物。(2)细节处理过程中无论是对概念的解释、事件人物的描述或者问题的设计都要具备高度的科学性。其中解释、描述应来自于可靠的、有考证的、权威的学术资料。不能对学生投其所好地随意想象、编造、拼凑细节。而问题的设计更要具有历史学科的科学性和思维性。2、细节处理目的的明确性、实用性。对历史事件、人物的细节处理可以激发学习兴趣、活跃课堂气氛。但教师一定要注意对教学重难点的把握,所补充的史实要围绕教学目标,切不可冲淡教学主题,更不能让历史课成为故事会。史学之美,美在通俗、趣味与情节,更美在严谨、深刻与睿智。3、加强教师自身业务素质和能力的修养。首先教师要具备广博的知识视野。一本教材、一本教参是远远不够的,甚至以一套高水平的大学教材为“底本”也会觉得心中无底。教师的阅读视野要瞄准高校学刊、名人传记、回忆录,乃至最新的学术成果等,以淘金般的目光在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的点点滴滴。其次教师要具备较强的教学内容设计能力。再次教师要有敏锐的历史视角,善于从细微之处发掘阐述、解决历史问题。以上是我结合教学实践对高中历史教学内容的细节处理所做的初步分析。我个人认为高中历史教学内容的细节处理是实现有效教学的重要手段,是每节教学课所要面临的实际问题。我将在今后的历史教学中继续这方面的探索。参考:1、《细节拓展在历史教学中的作用》 汪德武 上海市建平中学2、互联网 电子书籍 《新课程教学现场与教学细节》 新课程教学问题与解决丛书 执行主编:彭钢、蔡守龙 丛书主编:杨九
关于上交《教学工作小结》、《教师业务档案卡》的说明1.请访问雨中网页→通知公告,下载2006-2007学年第二学期教师业务档案卡。2.撰写教学工作小结,要求:标题:2006-2007学年第二学期教学工作小结(二号黑体) 姓名:×××正文:小四号宋体,不少于1000字。3.填写教师业务档案卡,若需要查找有关成绩,请运行:mahong→成绩共享。4.教师完成《教师业务档案卡》的填写和《教学工作小结》的撰写后,登录内部办公平台→学校链接→教师上交材料→对应教研组个人文件夹内复制粘贴即可。5.经教务处确认完成。 教务处 2007.6.14 若无法打开教师上交材料文件夹,请老师们先在控制面板\添加删除程序里卸除flashcatcher程序就可以正常使用了,此程序和IE浏览器有冲突。点击下载教师教学业务档案卡空表
我校十一五省立项课题顺利开题 2007年6月29日下午,在我校学术交流中心成功举行了十一五省立项课题《基于教师自主发展的教师发展性评价的校本研究》的开题论证会,课题组全体教师参加了会议。会议由市教科所章宏主任主持,区教育局戴云副局长致欢迎词,课题主持人穆耕森校长结合学校的发展介绍了课题研究的背景及价值,教科室周茜主任、陈金秀副主任介绍了课题实施方案和课题研究进展。由省教科院基教所所长、省规划办彭钢主任、蔡守龙副主任、王一军副所长、市教科所张荣德书记及章宏主任组成的专家组对课题的研究价值给予了高度肯定,同时也对课题的具体实施提出了细致、中肯的建议,为进一步开展课题研究指明了方向。会议气氛热烈,洋溢着宽松、民主的学术氛围。
哲学大师冯友兰先生认为,“人生境界”从低到高可以分为四等:一本天然的“自然境界”,讲求实际利害的“功利境界”,“正其义,不谋其利”的道德境界,超越世俗、自同于大全的“天地境界”。    那么,就教师这个群体来说,应该拥有什么样的人生境界? 很难想象,一个教师的生命状态处于一本天然的“自然境界”。因为在“自然境界”中,人的一切生命活动完全是出于本能或某种社会习俗的需要,他没有自觉意识,一切都是周而复始。这样的人,活一天与活一百年都没有什么差别。如果一个教师对自己每天在做的事情都缺乏自觉意识,或者说没有认识到自己所做的事情对别人包括对自己究竟有何意义,甚至从来没有想过要思索其中的意义,那么,这样的教师虽然是在工作着,毋宁说他在“活动”着。若进一步推想,如果一个人只是“活动”着,我们就看不出人与动物之间的区别,更看不出教师与其他职业的区别。,这样就从根本上否定了教师的存在,否定了教育的意义。因此,做教师当跳出人生的“自然境界”。 当然,一个教师若选择了冯先生提出的人生的“功利境界”,同样也行不通。处于“功利境界”的人,时刻想到的是自己,虽然不排除也会做一些对别人有益的事情,但最终他这样做的目的都是为自己。而当你从事了教师这一职业,你就注定有了自己的教育对象,虽然教育的意义在于帮助别人同时也是帮助自己,但依然很难想象在教育生活中教师完全不顾教育对象而只看到自己的“利益”。对于教育对象而言,教育应该作为一种力量而存在,教师就是寻求这种力量、运用这种力量的人。如果教师看不到这一点,将自己置于人生的“功利境界”,那他就在很大程度上自动放弃了这种力量。 一旦教师选择了追逐利益,他将把自己置于苦闷的轮回之中。因为无论如何,也无论是在历史发展的任何时代,如若把追逐利益作为人生的唯一目标,那么从事教师这一职业都不是明智的选择。因此,即便是依然从功利主义出发,为使自己免于人生的“苦闷”,我们都应该从“功利境界”中抽身出来。 如果一个教师处于“道德境界”,那么他就把自己看作了社会中的一分子,他所做的工作就不仅仅是为了自己,他更看重的是对整个社会的好处。于是,他从事的教育工作,都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴,为学生的成长感到快乐,在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己,然后再来教育学生,或者他在教育学生的同时也在教育自己。如果我们仔细审视每一个优秀教师的成长史,我们将不难看到,反思始终是他们生活的重要组成部分。他们时刻反思自己的行为,并将所做的一切纳入自己的道德准则之中。他们不仅反思自己的行为是否符合道德准则,同时也在反思自己的学识是否足以与自己内心的道德准则相匹配,这就构成了一个教师人生发展的良性循环。当一个教师把自己的人生置于“道德境界”之中,他的人生将永远处于一种上升状态。要知道,真正的优秀教师都在道德与学识方面无可挑剔,而这绝不是通常意义上的一种评价。 “天地境界”是一种最高境界。也许我们中的绝大多数毕生无法达到这一境界,但我们应该努力使自己朝着这个境界走去。况且,我们可以想象这个境界:处在这个境界中的教师,他的所思所想、所作所为,都不仅仅是为了社会,而是为了整个宇宙的好处。这样的教师,他懂得自己所做的事情的意义,并且是出于自觉去做。这样的教师,具有一种悲天悯人的情怀,宇宙万物都镌刻着他的忧思,掺入了他的喜怒哀乐。他是超然的,又是融入的;他是现世的,又是出世的。而他所从事的教育工作,则成为他表达自己宇宙情怀的一种方式。或者说,教育成了他的一种生活方式——此时,他完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德伦理价值,从而达到了一个与天地合一的境界。 当我希望找到一个范例来见证“天地境界”时,我忽然发现,我正试图要用“有限”来诠释“无限”,而这恰恰是违背了“天地境界”的精神的。事实上,一旦我们把“天地境界”作为一种人生追求,我们就已经在逐渐地超越自身,在精神上逐渐从日常生活中突围,从而不断地走向开阔和“无限”。 做教师,当追求这样的人生境界。
我校十一五省立项课题顺利开题 2007年6月29日下午,在我校学术交流中心成功举行了十一五省立项课题《基于教师自主发展的教师发展性评价的校本研究》的开题论证会,课题组全体教师参加了会议。会议由市教科所章宏主任主持,区教育局戴云副局长致欢迎词,课题主持人穆耕森校长结合学校的发展介绍了课题研究的背景及价值,教科室周茜主任、陈金秀副主任介绍了课题实施方案和课题研究进展。由省教科院基教所所长、省规划办彭钢主任、蔡守龙副主任、王一军副所长、市教科所张荣德书记及章宏主任组成的专家组对课题的研究价值给予了高度肯定,同时也对课题的具体实施提出了细致、中肯的建议,为进一步开展课题研究指明了方向。会议气氛热烈,洋溢着宽松、民主的学术氛围。
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